وبلاگ های من

تفاوت فردی زیادی در سن اکتساب جنبه های مختلف زبان بین کودکان وجود دارد، خرید سمعک زیمنس اما این تفاوت ها نشات گرفته از ویژگی های فردی کودک می باشد و مربوط به ماهیت آن زبان و یا فرهنگی که در آن زبان فراگرفته می شود نمی باشد. به طور مثال هیچ گاه انتظار نمی رود یک کودک اسپانیایی، تا قبل از سن 3 سالگی اولین کلمه خود را به زبان بیاورد و یا اینکه ساختار نحوی اسپانیایی تا دوره بزرگسالی تکمیل نگردد. هم چنین انتظار نمی رود که یک کودک متعلق به زیمبابوه در سن 6 ماهگی شروع به صحبت نماید و در یک سالگی جملات کامل به زبان بیاورد.
بعبارتی، یک توالی تکاملی در کسب زبان وجود دارد و این مستقل از ماهیت زبان می باشد، اگرچه برخی جنبه های زبان آسان تر از جنبه های دیگر فراگرفته می شوند. و این جنبه های آسان و سخت در مورد تمام کودکان صدق می کند.
نه تنها توالی تکاملی بین کودکان مشابه است، پروسه اکتساب هم یکسان می باشد. مشابه تکامل سیستم ذهنی که انتظار می رود مطابق برنامه ژنتیکی خاص هر گونه پیش رود.

قانون چهارم لنه برگ:
این قانون به وجود داشتن یک دوره بحرانی برای اکتساب زبان اشاره دارد به این معنی که جنبه های خاص رفتارها در دوران نوزادی بروز می کند.
 ظهور پیجین ها (pidgins) سندی بر ذاتی بودن زبان است.

انچه به وضوح در رشد زبان دیده می شود وجود یک توالی رشدی برای فراگیری زبان است. همه بچه ها در ابتدای نیمه اول یک سالگی کوئینک می کنند و در نیمه بعدی غان و غون، بعد تک کلمه در نیمه اول دو سالگی، بعد چند کلمه، نهایتا جمله پیچیده تولید می کنند. تا 5 سالگی ساختار اصلی زبان شکل می گیرد، اگرچه تغییرات ظریف تا اواخر دوره کودکی به گفتار کودک اعمال می گردد.
 وجود دوران بحرانی برای یادگیری زبان دوم هنوز مورد بحث است.
نظریه پنجم لنه برگ:
نظریه پنجم لنه برگ در مورد ضرورت وجود تحریک محیطی برای رشد زبان و تعامل با محیط است، محیط محرکی برای رشد زبان است و سیستم های بیولوژیکی خاص بدون محرک محیطی رشد نخواهد کرد. اگر در محیط رشد کودک، زبان در اختیار کودک نباشد و یا هیچ فردی نباشد که کودک در تعامل با آن ها باشد، کودک زبان را فرا نخواهند گرفت.
پیش تر توضیح داده شد که چگونه در جامعه ناشنوایان نیکاراگوئه بدنبال نبود یک زبان واحد در محیط، زبان اشاره ساختگی در بین جامعه ناشنوایان شکل گرفت. حتی در بین استفاده کنندگان از زبان اشاره نیکاراگوئه ای محرک محیطی قوی مطرح بود: وجود دیگر ناشنوایان. در هر سیستم بیولوژیکی، ورودی محیطی یک محرک است که باعث برانگیختن تکانل درونی می گردد.

منبع:

https://tehransafir.com/%d8%b3%d9%85%d8%b9%da%a9-%d8%b2%db%8c%d9%85%d9%86%d8%b3-%d8%b3%db%8c%da%af%d9%86%db%8c%d8%a7-%d8%a2%d9%84%d9%85%d8%a7%d9%86/

تفاوت فردی زیادی در سن اکتساب جنبه های مختلف زبان بین کودکان وجود دارد، خرید سمعک زیمنس اما این تفاوت ها نشات گرفته از ویژگی های فردی کودک می باشد و مربوط به ماهیت آن زبان و یا فرهنگی که در آن زبان فراگرفته می شود نمی باشد. به طور مثال هیچ گاه انتظار نمی رود یک کودک اسپانیایی، تا قبل از سن 3 سالگی اولین کلمه خود را به زبان بیاورد و یا اینکه ساختار نحوی اسپانیایی تا دوره بزرگسالی تکمیل نگردد. هم چنین انتظار نمی رود که یک کودک متعلق به زیمبابوه در سن 6 ماهگی شروع به صحبت نماید و در یک سالگی جملات کامل به زبان بیاورد.
بعبارتی، یک توالی تکاملی در کسب زبان وجود دارد و این مستقل از ماهیت زبان می باشد، اگرچه برخی جنبه های زبان آسان تر از جنبه های دیگر فراگرفته می شوند. و این جنبه های آسان و سخت در مورد تمام کودکان صدق می کند.
نه تنها توالی تکاملی بین کودکان مشابه است، پروسه اکتساب هم یکسان می باشد. مشابه تکامل سیستم ذهنی که انتظار می رود مطابق برنامه ژنتیکی خاص هر گونه پیش رود.

قانون چهارم لنه برگ:
این قانون به وجود داشتن یک دوره بحرانی برای اکتساب زبان اشاره دارد به این معنی که جنبه های خاص رفتارها در دوران نوزادی بروز می کند.
 ظهور پیجین ها (pidgins) سندی بر ذاتی بودن زبان است.

انچه به وضوح در رشد زبان دیده می شود وجود یک توالی رشدی برای فراگیری زبان است. همه بچه ها در ابتدای نیمه اول یک سالگی کوئینک می کنند و در نیمه بعدی غان و غون، بعد تک کلمه در نیمه اول دو سالگی، بعد چند کلمه، نهایتا جمله پیچیده تولید می کنند. تا 5 سالگی ساختار اصلی زبان شکل می گیرد، اگرچه تغییرات ظریف تا اواخر دوره کودکی به گفتار کودک اعمال می گردد.
 وجود دوران بحرانی برای یادگیری زبان دوم هنوز مورد بحث است.
نظریه پنجم لنه برگ:
نظریه پنجم لنه برگ در مورد ضرورت وجود تحریک محیطی برای رشد زبان و تعامل با محیط است، محیط محرکی برای رشد زبان است و سیستم های بیولوژیکی خاص بدون محرک محیطی رشد نخواهد کرد. اگر در محیط رشد کودک، زبان در اختیار کودک نباشد و یا هیچ فردی نباشد که کودک در تعامل با آن ها باشد، کودک زبان را فرا نخواهند گرفت.
پیش تر توضیح داده شد که چگونه در جامعه ناشنوایان نیکاراگوئه بدنبال نبود یک زبان واحد در محیط، زبان اشاره ساختگی در بین جامعه ناشنوایان شکل گرفت. حتی در بین استفاده کنندگان از زبان اشاره نیکاراگوئه ای محرک محیطی قوی مطرح بود: وجود دیگر ناشنوایان. در هر سیستم بیولوژیکی، ورودی محیطی یک محرک است که باعث برانگیختن تکانل درونی می گردد.

منبع:

https://tehransafir.com/%d8%b3%d9%85%d8%b9%da%a9-%d8%b2%db%8c%d9%85%d9%86%d8%b3-%d8%b3%db%8c%da%af%d9%86%db%8c%d8%a7-%d8%a2%d9%84%d9%85%d8%a7%d9%86/